sexta-feira, 7 de novembro de 2014
sábado, 6 de setembro de 2014
http://www.jardineiro.net/plantas/rosa-rosa-x-grandiflora.html
A rosa da variedade grandiflora é a variedade que tu queria , que é vermelha e grande, apesar de ter outras cores tambem.
Me mandem email pro afdavid7@gmail.com para eu poder mandar mais material.
azaleia http://www.jardineiro.net/plantas/azaleia-rhododendron-simsii.html
tenho mais material tambem.
http://www.jardineiro.net/plantas/hortensia-hydrangea-macrophylla.html
http://www.jardineiro.net/plantas/jasmim-manga-plumeria-rubra.html
mande-me email para eu poder mandar mais material pois, tem material que só dessa forma poderei mandar
afdavid7@gmail.com
A rosa da variedade grandiflora é a variedade que tu queria , que é vermelha e grande, apesar de ter outras cores tambem.
Me mandem email pro afdavid7@gmail.com para eu poder mandar mais material.
azaleia http://www.jardineiro.net/plantas/azaleia-rhododendron-simsii.html
tenho mais material tambem.
http://www.jardineiro.net/plantas/hortensia-hydrangea-macrophylla.html
http://www.jardineiro.net/plantas/jasmim-manga-plumeria-rubra.html
mande-me email para eu poder mandar mais material pois, tem material que só dessa forma poderei mandar
afdavid7@gmail.com
quarta-feira, 3 de setembro de 2014
DICA PARA TRABALHO WEBQUEST
No IFF deve ter os seguintes livros:
HARRI LORENZI Plantas ornamentais no Brasil arbustivas herbaceas e trepadeiras;
Do mesmo autor: Arvores Brasileiras Vol 1, 2 e 3 Provavelmente encontrarão nestes tudo o que precesam para o trabalho. Se tiverem alguem que podem retirar o livro aproveitem.
HARRI LORENZI Plantas ornamentais no Brasil arbustivas herbaceas e trepadeiras;
Do mesmo autor: Arvores Brasileiras Vol 1, 2 e 3 Provavelmente encontrarão nestes tudo o que precesam para o trabalho. Se tiverem alguem que podem retirar o livro aproveitem.
Links para plantas webquest
Alguns links que ajudarão no trabalho.
Eucalyptus grandis (grupo do bonitinho, Yasmim, David e Raniele)
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=53416308
http://www.scielo.br/pdf/rarv/v31n1/12.pdf
http://www.prpg.ufla.br/ct-madeira/wp-content/uploads/2012/07/Disserta%C3%A7%C3%A3o-MICHELLE-FINAL.pdf
Margarida (Chrysanthemum leucanthemum)
http://pt.wikipedia.org/wiki/Leucanthemum_vulgare
http://books.google.com.br/books?id=wqU3SihZqfcC&pg=PT352&lpg=PT352&dq=chrysanthemum+leucanthemum+plantas+ornamentais+do+brasil&source=bl&ots=9pwbTzOiSk&sig=_pYkcxRN0BsoQG3rfowwGMXyxLc&hl=pt-BR&sa=X&ei=YSIHVJSiGKbKsQSZz4DAAg&ved=0CGMQ6AEwCw#v=onepage&q=chrysanthemum%20leucanthemum%20plantas%20ornamentais%20do%20brasil&f=false
Recado ao grupo 1 Matheus, Rafael, Paulinho, Dionatan a especie escolhida maria mole não é tida como ornamental e sim como planta daninha
então escolha outra planta.
Grupo 3 Monica, Loriane Jessica Ritiele
Planta ornamental
Hydrangea macrophyla (hortencia)
Melia azedarach cinamomo
http://plantasdechaves.blogspot.com.br/2011/06/amargoseira-melia-azedarach-l.html
http://www.jardineiro.net/plantas/cinamomo-melia-azedarach.html
Eucalyptus grandis (grupo do bonitinho, Yasmim, David e Raniele)
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=53416308
http://www.scielo.br/pdf/rarv/v31n1/12.pdf
http://www.prpg.ufla.br/ct-madeira/wp-content/uploads/2012/07/Disserta%C3%A7%C3%A3o-MICHELLE-FINAL.pdf
Margarida (Chrysanthemum leucanthemum)
http://pt.wikipedia.org/wiki/Leucanthemum_vulgare
http://books.google.com.br/books?id=wqU3SihZqfcC&pg=PT352&lpg=PT352&dq=chrysanthemum+leucanthemum+plantas+ornamentais+do+brasil&source=bl&ots=9pwbTzOiSk&sig=_pYkcxRN0BsoQG3rfowwGMXyxLc&hl=pt-BR&sa=X&ei=YSIHVJSiGKbKsQSZz4DAAg&ved=0CGMQ6AEwCw#v=onepage&q=chrysanthemum%20leucanthemum%20plantas%20ornamentais%20do%20brasil&f=false
Recado ao grupo 1 Matheus, Rafael, Paulinho, Dionatan a especie escolhida maria mole não é tida como ornamental e sim como planta daninha
então escolha outra planta.
Grupo 3 Monica, Loriane Jessica Ritiele
Planta ornamental
Hydrangea macrophyla (hortencia)
Melia azedarach cinamomo
http://plantasdechaves.blogspot.com.br/2011/06/amargoseira-melia-azedarach-l.html
http://www.jardineiro.net/plantas/cinamomo-melia-azedarach.html
Links para conteudos dos trabalhos sobre as plantas
Grupo 1 Dionatan, Rafael, Paulinho e Elivelton.
Eugenia uniflora
http://www.bicen-tede.uepg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=580
http://www.wikiaves.com.br/flora:pitanga-vermelha
file:///C:/Users/Alessandro/Downloads/5148-19758-1-PB.pdf
http://cascavel.cpd.ufsm.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2397
Maria mole não é ornamental é daninha então escolham outra.
Grupo 4 Andressa, Mikaela, Elizete e Luciana.
Citrus spp (as laranjeiras, limoes e bergamoteiras compreendem o gênero Citrus)
Citrus sinensis (laranja comum)
http://www.ateliergourmand.com.br/br/ingredientes.aspx?ukey=57
Saintpaulia ionantha (violeta)
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-70542005000200006
http://www.jardineiro.net/plantas/hortensia-hydrangea-macrophylla.html
http://www.gestaonocampo.com.br/biblioteca/violeta-africana-saintpaulia-ionantha/
Eugenia uniflora
http://www.bicen-tede.uepg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=580
http://www.wikiaves.com.br/flora:pitanga-vermelha
file:///C:/Users/Alessandro/Downloads/5148-19758-1-PB.pdf
http://cascavel.cpd.ufsm.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2397
Maria mole não é ornamental é daninha então escolham outra.
Grupo 4 Andressa, Mikaela, Elizete e Luciana.
Citrus spp (as laranjeiras, limoes e bergamoteiras compreendem o gênero Citrus)
Citrus sinensis (laranja comum)
http://www.ateliergourmand.com.br/br/ingredientes.aspx?ukey=57
Saintpaulia ionantha (violeta)
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-70542005000200006
http://www.jardineiro.net/plantas/hortensia-hydrangea-macrophylla.html
http://www.gestaonocampo.com.br/biblioteca/violeta-africana-saintpaulia-ionantha/
quarta-feira, 27 de agosto de 2014
Webquest Reino Plantae
Reino
Plantae
INTRODUÇÃO
Ao iniciar o estudo da botânica,
começa-se uma jornada que conduz ao futuro, mas, fortemente ligado ao passado,
pois de início é necessário viajar a bilhões de anos para entender o surgimento
dos blocos químicos constitutivos da vida nos oceanos primitivos e então as
células as menores unidades da vida propriamente dita. Neste contexto um evento
chave ocorreu quando algumas dessas células começaram a fotossintetizar, ou
seja, a usar energia solar para manufaturar o seu próprio alimento à partir de
blocos constitutivos simples presentes no ambiente marinho. Tais células
fotossintetizantes mudaram a composição da antiga atmosfera e influenciaram a
evolução igualmente das plantas e dos animais.
Algumas plantas do mar colonizaram a
terra, e muito das estruturas visíveis nas plantas terrestres atuais como as
raízes, caules e folhas podem ser consideradas adaptações evolutivas para
sobrevivência nesse ambiente relativamente seco.
O
seu estudo de botânica conduz ao futuro pois este proverá a bagagem de que você
precisará para entender e talvez superar os muitos desafios com os quais se
defrontará no século XXI. Problemas como poluição, escassez de alimentos,
aquecimento global, destruição da biodiversidade entre outros.
TAREFAS
1- RESPONDA
O QUESTIONÁRIO?
a) Quais
são as partes de uma planta?
b) Como
é o alimento das plantas?
c) Que
tipos de plantas você conhece?
d) Quais
as necessidades vitais de uma planta?
e) Faça
um resumo diferenciando uma briófitas, pteridófitas, gimnospermas e
angiospermas quanto sua reprodução.
f) Quais
os principais fatores supostamente responsáveis pela origem da vida na terra, e
que evidencia apoia a hipótese de que a vida originou-se no oceano?
g) Qual
a principal diferença entre um organismo heterótrofo e um autótrofo, e que
papel cada um desempenhou na terra primitiva?
h) Quais
foram os problemas encontrados pelas plantas a medida que elas faziam a transição
do mar para a terra, e quais estruturas nas plantas aparentemente resolveram
esses entraves?
i)
Porque se diz que o surgimento da
fotossíntese foi um evento tão importante na evolução da vida em geral?
j)
O que são os biomas e quais são os
principais papeis das plantas num ecossistema?
k) Quais
são as quatro principais tipos de moléculas orgânicas encontradas nas células
vegetais e quais são as subunidades básicas de cada uma delas?
l)
Nos vegetais, como diferem entre si os
polissacarídeos armazenadores de energia e os polissacarídeos estruturais? Que
exemplo você daria de cada um deles?
m) Explique
a fase escura e clara da fotossíntese?
2- Cada
grupo deverá escolher uma planta do grupo das fanerógamas de porte arbóreo para
falar sobre ela, contribuindo com as características morfológicas, ocorrência, utilidade,
informações ecológicas, fenologia, obtenção de sementes, produção de mudas e
tipo de madeira. Desta mesma maneira escolher uma planta ornamental herbácea ou
arbustiva de qualquer grupo (criptogamas ou fanerógamas) e neste caso
apresentando a descrição botânica, habitat, cultivo, tipo de reprodução e
indicação ornamental.
3- Construir
um dicionário para explicar os termos botânicos que poderão apresentar-se no
decorrer das apresentações. Exemplo: Perenifolia - (permanente; duradoura; que
tem folhas tenras todo ano, permanentemente).
4- Cada
grupo construirá uma maquete de uma célula vegetal.
Reino
Plantae
PROCESSO
Primeiramente
as questões serão sorteadas entre os alunos, que se organizarão em dupla. Cada
dupla deverá respondera sua questão consultando livros ou sites. As duplas explanarão
as respostas na forma de mesa redonda onde serão debatidas entre eles e o professor.
Este último, por sua vez deverá ser mediador do debate e possivelmente virá
também a complementar alguma explicação para sanar possíveis lacunas.
Num
segundo instante a classe será dividida em 5 grupos para o desenvolvimento das
outras tarefas:
Através
de pesquisas em livros ou sites da internet os grupos escolherão uma determinada
planta para seu estudo. Será feita uma apresentação para turma com todas as
características supra citadas desta planta. Na apresentação deverá constar
imagens, vídeo e amostra viva da mesma juntamente com todas as características
da planta.
Após apresentações, o grupo deverá
selecionar textos, imagens, documentários e vídeos curtos para produzir um blog
para posterior publicação do trabalho no mesmo.
Reino plantae
Fontes de informação:
Leitura
do texto: RAVEN, P.H.; EVERT, R.F.; EICHHORN, S.E. Biologia Vegetal. Editora
Guanabara Koo-gan, 906p., Rio de Janeiro, 2001
Fontes para Pesquisa:
Livros para pesquisa:
SOARES, JOSÉ
LUIS. Dicionário etimológico e
circunstanciado de Biologia. Scipione. 1ªEd. 2ª imp. 2002.
LORENZI, Harri. Árvores brasileiras: Manual de
identificação e cultivo de plantas arbóreas nativas do Brasil.4. ed. Nova
Odessa: Plantarum, 2002.
LORENZI, Harri. Árvores brasileiras: Manual de
identificação e cultivo de plantas arbóreas nativas do Brasil.Vol 2. 2. ed.
Nova Odessa: Plantarum, 2002. LORENZI, Harri, SOUZA, Hermes. Plantas ornamentais no Brasil: arbustivas,
herbáceas e trepadeiras. Nova Odessa: Plantarum, 1995.
LORENZI, Harri
(et. al.) Palmeiras no Brasil: exóticas
e nativas. Nova Odessa: Plantarum, 1996.
MARGULIS. LYN.
SEAGAN. DORION.Microcosmos. 4 bilhões de
anos de evolução microbiana.Cultrix.
RAVEN, P.H.;
EVERT, R.F.; EICHHORN, S.E. Biologia
Vegetal. Editora Guanabara Koo-gan, 906p., Rio de Janeiro, 2001.
Links para
download do livro (https://www.passeidireto.com/arquivo/1876752/livro---biologia-vegetal---raven
Links web:
You tube:
Reino
Plantae
AVALIAÇÃO
A avaliação seguirá os
seguintes critérios:
· Será avaliado a síntese, coerência e
conteúdo na elaboração das respostas e debate.
· Clareza durante a apresentação da
tarefa.
· Sequência lógica e domínio do conteúdo
durante a apresentação oral.
· Organização e interação entre os
componentes da equipe.
. Apresentação do Power Point.
. Construção da maquete.
Reino
Plantae
CONCLUSÕES
Fica evidente a
importância da educação e o conhecimento sobre o tema gerador “reino Plantae” pois
os saberes sobre este reino é base para o entendimento de outras áreas do conhecimento,
tais como ecologia, química, bioquímica, economia, entre outros pois as plantas
fazem a base das cadeias alimentares e por sua vez também está intrinsicamente
ligada aos processos físico-químicos de nossa atmosfera. O entendimento do
reino Plantae não é somente um conteúdo a mais na sala de aula, mas sim, um
entendimento dos processos químicos e biológicos da vida no planeta. Espera-se que tais conhecimentos possam
sensibilizar nossos alunos para que os mesmos ajam com sensibilidade, passando
a agir de forma responsável para construção de uma sociedade sustentável
satisfazendo suas necessidades sem diminuir as perspectivas das gerações
futuras. Para que saibam usufruir de sua liberdade exigindo e respeitando seus
direitos e os de outrem, tanto na unidade escolar como na sua casa; acredita-se
que dessa forma possa haver uma transformação interior, e, tanto quanto nas
suas relações com o ambiente.
CRÉDITOS
Prof. Alessandro
Figliero de David
Esp. Biologia da
Conservação e Tecnologias Ambientais
CRBIO: 88007/03.D
terça-feira, 19 de agosto de 2014
Webquest
Efeito Estufa
INTRODUÇÃO
O efeito estufa foi responsável pelo aquecimento da temperatura da terra em meio grau centigrado, em média, durante o século XX. Esta alteração foi responsável pelo aumento do nível do mar, de 10 a 15 cm em todo planeta. Se não for controlado provocará o derretimento das calotas polares, produzirá inundações de áreas costeiras, aumento de doenças endêmicas e redução de áreas cultiváveis. Suas consequências, há poucos anos mobilizava apenas órgãos técnicos de governos e ambientalistas, hoje se tornou um tema de relevância em todas as instancias da sociedade. O combate ao aumento do efeito estufa está nos discursos dos políticos e nos planos das empresas nos mais variados setores produtivos. Hoje se conforma como ferramenta de marketing na publicidade, autopromoção entre as mais diversas celebridades. Em todo o mundo, a possibilidade de ocorrerem catástrofes cada vez mais devastadoras por causa da elevação da temperatura no planeta é tema obrigatório nas rodas de conversa dos mais variados círculos sociais. Entenda por que o planeta aquece, e como o aumento da temperatura pode fazer à ele.
TAREFAS
1- RESPONDA O QUESTIONÁRIO?
a) O que é o efeito estufa?
b) Quais são os principais gases produtores do efeito estufa?
c) Quem são os maiores emissores desses gases?
d) Quais são os efeitos previsíveis do efeito estufa no futuro?
e) Quais as evidencias que comprovam tal efeito?
f) A longo prazo quais os principais efeitos desse aquecimento?
g) Quais os países que serão mais afetados?
h) Os atuais modelos de previsão climática são confiáveis?
i) Existem países que por sua vez serão mais afetados que outros? Por que?
j) Como impedir um aquecimento global de maiores proporções?
k) Qual a importância do protocolo de Kioto na tentativa de conter o aquecimento global?
l) Quais países aderiram veementemente o protocolo de Kioto?
m) O Brasil está inserido e respeitando o protocolo de Kioto?
2- APRESENTAÇÃO DE POWER POINT
3- EXIBIÇÃO DE VIDEOS
4- CONFECÇÃO DE UM BLOG
Efeito Estufa
PROCESSO
A classe será dividida em 3 grupos para o desenvolvimento das tarefas sorteadas previamente.
GRUPO 1-. Pesquisem em livros, sites da internet sobre O efeito estufa para responder o questionário que deve ser socializado posteriormente para a classe.
GRUPO 2- Pesquisem em livros, sites da internet sobre as consequências do efeito estufa no Brasil e posteriormente confeccione uma apresentação em Power point para socializar com a classe e a unidade escolar.
GRUPO 3 - Este grupo deverá pesquisar em sites vídeos sobre Efeito estufa e depois selecionar os vídeos, salvá-los no PC e pen drive e depois exibir em classe utilizando o projetor.
Após a orientação do professor o grupo deverá selecionar textos, imagens, documentários e vídeos curtos para produzir um blog retratando O
Efeito estufa.
Fontes de informação:
Leitura do texto: (Efeito estufa item 3.5 pg 43 Educação Ambiental Técnica Para os Ensinos Fundamental, Médio e Superior.
Fontes básica de Pesquisa:
Books:
James E. Loveloock. A vingança de Gaia
José sales Mariano da Rocha. Educação Ambiental Técnica Para os Ensinos Fundamental, Médio e Superior.
Robert E. Ricklefs. Economia da natureza.
Links web:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Efeito_estufa
http://www.suapesquisa.com/efeitoestufa/
http://www.infoescola.com/compostos-quimicos/metano/
http://ec.europa.eu/clima/sites/campaign/pdf/gases_pt.pdf
http://www.publico.pt/ciencia/noticia/descoberto-efeito-de-estufa-num-gas-que-e-7100-vezes-mais-potente-do-que-dioxido-de-carbono-1615961
http://en.wikipedia.org/wiki/Perfluorotributylamine
You tube:
https://www.youtube.com/watch?v=fiU0wW0aMmY
https://www.youtube.com/watch?v=9yPM5Aud2qE
https://www.youtube.com/watch?v=-c1VTp1jfII
http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/mud_clima/02_o_efeito_estufa/02_o_efeito_estufa.shtml
https://www.youtube.com/watch?v=MwxMrnDkbPU (uma verdade inconveniente)
Efeito Estufa
AVALIAÇÃO
A avaliação seguirá os seguintes critérios:
· Será avaliado a síntese e coerência na elaboração dos textos e apresentação.
· Busca de referenciais teóricos para confeccionar o blog.
· Clareza e posicionamento crítico durante a apresentação da tarefa.
· Sequencia lógica e domínio do conteúdo durante a apresentação oral.
· Organização e interação entre os componentes da equipe.
Efeito Estufa
CONCLUSÕES
Fica evidente a importância da educação e o conhecimento sobre o tema gerador “efeito estufa” alunos para que os mesmos ajam de modo responsável e com sensibilidade, passando a agir de forma responsável para construção de uma sociedade sustentável satisfazendo suas necessidades sem diminuir as perspectivas das gerações futuras. Para que saibam usufruir de sua liberdade exigindo e respeitando seus direitos e os de outrem, tanto na unidade escolar como na sua casa; acredita-se que dessa forma possa haver uma transformação interior, e, tanto quanto nas suas relações com o ambiente.
CRÉDITOS
Prof. Alessandro Figliero de David
Esp. Biologia da Conservação e Tecnologias Ambientais
CRBIO: 88007/03.D
INTRODUÇÃO
O efeito estufa foi responsável pelo aquecimento da temperatura da terra em meio grau centigrado, em média, durante o século XX. Esta alteração foi responsável pelo aumento do nível do mar, de 10 a 15 cm em todo planeta. Se não for controlado provocará o derretimento das calotas polares, produzirá inundações de áreas costeiras, aumento de doenças endêmicas e redução de áreas cultiváveis. Suas consequências, há poucos anos mobilizava apenas órgãos técnicos de governos e ambientalistas, hoje se tornou um tema de relevância em todas as instancias da sociedade. O combate ao aumento do efeito estufa está nos discursos dos políticos e nos planos das empresas nos mais variados setores produtivos. Hoje se conforma como ferramenta de marketing na publicidade, autopromoção entre as mais diversas celebridades. Em todo o mundo, a possibilidade de ocorrerem catástrofes cada vez mais devastadoras por causa da elevação da temperatura no planeta é tema obrigatório nas rodas de conversa dos mais variados círculos sociais. Entenda por que o planeta aquece, e como o aumento da temperatura pode fazer à ele.
TAREFAS
1- RESPONDA O QUESTIONÁRIO?
a) O que é o efeito estufa?
b) Quais são os principais gases produtores do efeito estufa?
c) Quem são os maiores emissores desses gases?
d) Quais são os efeitos previsíveis do efeito estufa no futuro?
e) Quais as evidencias que comprovam tal efeito?
f) A longo prazo quais os principais efeitos desse aquecimento?
g) Quais os países que serão mais afetados?
h) Os atuais modelos de previsão climática são confiáveis?
i) Existem países que por sua vez serão mais afetados que outros? Por que?
j) Como impedir um aquecimento global de maiores proporções?
k) Qual a importância do protocolo de Kioto na tentativa de conter o aquecimento global?
l) Quais países aderiram veementemente o protocolo de Kioto?
m) O Brasil está inserido e respeitando o protocolo de Kioto?
2- APRESENTAÇÃO DE POWER POINT
3- EXIBIÇÃO DE VIDEOS
4- CONFECÇÃO DE UM BLOG
Efeito Estufa
PROCESSO
A classe será dividida em 3 grupos para o desenvolvimento das tarefas sorteadas previamente.
GRUPO 1-. Pesquisem em livros, sites da internet sobre O efeito estufa para responder o questionário que deve ser socializado posteriormente para a classe.
GRUPO 2- Pesquisem em livros, sites da internet sobre as consequências do efeito estufa no Brasil e posteriormente confeccione uma apresentação em Power point para socializar com a classe e a unidade escolar.
GRUPO 3 - Este grupo deverá pesquisar em sites vídeos sobre Efeito estufa e depois selecionar os vídeos, salvá-los no PC e pen drive e depois exibir em classe utilizando o projetor.
Após a orientação do professor o grupo deverá selecionar textos, imagens, documentários e vídeos curtos para produzir um blog retratando O
Efeito estufa.
Fontes de informação:
Leitura do texto: (Efeito estufa item 3.5 pg 43 Educação Ambiental Técnica Para os Ensinos Fundamental, Médio e Superior.
Fontes básica de Pesquisa:
Books:
James E. Loveloock. A vingança de Gaia
José sales Mariano da Rocha. Educação Ambiental Técnica Para os Ensinos Fundamental, Médio e Superior.
Robert E. Ricklefs. Economia da natureza.
Links web:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Efeito_estufa
http://www.suapesquisa.com/efeitoestufa/
http://www.infoescola.com/compostos-quimicos/metano/
http://ec.europa.eu/clima/sites/campaign/pdf/gases_pt.pdf
http://www.publico.pt/ciencia/noticia/descoberto-efeito-de-estufa-num-gas-que-e-7100-vezes-mais-potente-do-que-dioxido-de-carbono-1615961
http://en.wikipedia.org/wiki/Perfluorotributylamine
You tube:
https://www.youtube.com/watch?v=fiU0wW0aMmY
https://www.youtube.com/watch?v=9yPM5Aud2qE
https://www.youtube.com/watch?v=-c1VTp1jfII
http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/mud_clima/02_o_efeito_estufa/02_o_efeito_estufa.shtml
https://www.youtube.com/watch?v=MwxMrnDkbPU (uma verdade inconveniente)
Efeito Estufa
AVALIAÇÃO
A avaliação seguirá os seguintes critérios:
· Será avaliado a síntese e coerência na elaboração dos textos e apresentação.
· Busca de referenciais teóricos para confeccionar o blog.
· Clareza e posicionamento crítico durante a apresentação da tarefa.
· Sequencia lógica e domínio do conteúdo durante a apresentação oral.
· Organização e interação entre os componentes da equipe.
Efeito Estufa
CONCLUSÕES
Fica evidente a importância da educação e o conhecimento sobre o tema gerador “efeito estufa” alunos para que os mesmos ajam de modo responsável e com sensibilidade, passando a agir de forma responsável para construção de uma sociedade sustentável satisfazendo suas necessidades sem diminuir as perspectivas das gerações futuras. Para que saibam usufruir de sua liberdade exigindo e respeitando seus direitos e os de outrem, tanto na unidade escolar como na sua casa; acredita-se que dessa forma possa haver uma transformação interior, e, tanto quanto nas suas relações com o ambiente.
CRÉDITOS
Prof. Alessandro Figliero de David
Esp. Biologia da Conservação e Tecnologias Ambientais
CRBIO: 88007/03.D
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